Thèse Analyse des Corrélations Entre la Performance Physique la Qualité Osseuse Échographie Quantitative - Qus et le Niveau Scolaire chez les Enfants et Adolescents H/F Doctorat.Gouv.Fr

Établissement : Université Polytechnique Hauts de France École doctorale : Ecole Doctorale Polytechnique Hauts-de-France Laboratoire de recherche : Laboratoire de Recherche Sociétés & Humanités - Département Design Visuel et Urbain Direction de la thèse : Antonio PINTI ORCID 000900027623237X Début de la thèse : 2026-12-01 Date limite de candidature : 2026-12-15T23:59:59 Face au phénomène de sédentarité juvénile alarmant, ce travail de thèse se propose d'aller au-delà de l'empirique et d'apporter des preuves neurobiologiques et quantitatives solides de l'effet entre le corps et l'esprit. En isolant l'effet spécifique de la Vitesse Maximale Aérobie (VMA) et de la qualité osseuse (mesurée par échographie quantitative - QUS) sur les fonctions exécutives, et en maîtrisant le biais lié à la maturité biologique (à travers l'indice de Mirwald), ce travail se démarque par sa validité méthodologique et sa faisabilité en milieu scolaire.
La singularité de cette étude réside dans la démonstration qui y est menée : l'efficience cardiorespiratoire et la qualité osseuse ne sont pas seulement le reflet de la santé physique, mais aussi des prérequis neurocognitifs incontournables. L'intégration de la QUS ouvre une perspective inédite - celle d'un axe ostéo-cérébral, médié par l'ostéocalcine - qui enrichit la compréhension des mécanismes reliant l'activité physique aux apprentissages. Mais les portées de cette thèse dépassent la simple recherche fondamentale : elle offre des arguments scientifiques concrets aux décideurs politiques, aux responsables d'établissements et aux enseignants.
Et en fin de compte, prouver que la VMA et la qualité osseuse constituent des indicateurs majeurs de réussite en mathématiques et en lecture pourrait transformer l'ensemble du cadre : l'Éducation Physique et Sportive ne serait plus considérée comme une pause ou un ajustement variable dans l'emploi du temps, mais bien comme un levier cognitif essentiel, indispensable à l'optimisation des apprentissages et au développement global des enfants et des adolescents.
Ce cadre théorique s'inscrit résolument dans la rupture du dualisme cartésien traditionnel qui, autrefois, dissociait l'esprit de la chair, la cognition de la motricité. Aujourd'hui, les travaux de la neurosciences éducatives et de la physiologie de l'exercice convergent vers l'idée de la « cognition incarnée ». Dans ce cadre, l'état physique n'est plus perçu comme l'indicateur d'une santé métabolique ou cardio-vasculaire, mais comme l'un des facteurs structurants qui a modelé l'architectonique du cerveau (Hillman, Erickson, & Kramer, 2008 ; Tomporowski et al., 2008).
Pour comprendre comment la performance physique peut influencer le niveau scolaire, il faut décomposer cette relation et aborder celle-ci par une démarche systémique, de l'échelle moléculaire jusqu'à l'échelle comportementale.
Cette thèse repose sur l'intuition simple que, aujourd'hui, on ne peut pas encore donner de chiffres qui nous aident, parmi tous les tests physiques et les marqueurs tissulaires, à identifier quels indicateurs sont les plus sûrs pour prédire la réussite scolaire. On essaie donc de décomposer l'information, de déchiffrer les détails, pour obtenir une image claire de l'indicateur qui résisterait le mieux à la corrélation avec la réussite scolaire. Pour que le résultat soit bien fondé scientifiquement, l'étude cherche également à résoudre l'un des problèmes de biais les plus importants et les plus souvent passés sous silence : la maturité biologique. Autrement dit, la condition physique optimale, la qualité osseuse et la réussite scolaire peuvent simplement être liées à l'arrivée précoce de la puberté. En maîtrisant ce facteur de biais, on essaie de prouver que la condition physique et la qualité osseuse sont des prérequis structurants, et non simplement le reflet d'un simple développement, capables d'expliquer la réussite scolaire. La qualité osseuse sera évaluée au moyen d'un ostéodensitomètre à ultrasons quantitatifs (Quantitative Ultrasound - QUS). Cette technique a été privilégiée pour trois raisons majeures, décisives en milieu scolaire pédiatrique : elle est non invasive, non irradiante (contrairement à l'absorptiométrie biphotonique à rayons X - DXA) et portable, ce qui la rend parfaitement adaptée à une collecte de données directement dans les établissements, sur une large cohorte d'enfants et d'adolescents.
Les mesures seront réalisées au niveau du calcanéum (os porteur riche en os trabéculaire) et, le cas échéant, des phalanges, selon des protocoles standardisés.